Процес учења је незамислив без интеракције ученика и наставника. У интеракцији, наставник преноси знање, потребне практичне вештине. Методе поучавања - у педагогији, дефинисање контакта ученика и наставника, кроз наставне методе. Они немају јединствену, признату класификацију. То је због потешкоћа у избору обележја по којем ће они бити подељени.
Опис табеле Андреев
Разлику између метода педагогије уопште и класификације наставних метода најбоље ће пренијети В. И. Андреев. Такође садржи студије случаја и вредне савете. Пошто су методе и технике поучавања у потпуности разоткривене, њихова класификација у табели постала је саставни део било којег наставника.
Фракционација Е. Иа. Голонт
Приликом одабира знака, научник се ослањао на то како студенти доживљавају информације и како их наставник представља.
На основу његовог рада истичу се следеће методе подучавања :
- Пасиван, затворен у инерцијалну перцепцију информација, током предавања, објашњења.
- Активно, чија је суштина у олујним акцијама ученика, на усвајању знања. Облици које наставник користи: семинари, лабораторијски рад, тестови.
Кориштење дидактичких задатака
М. А. Данилов је класификацију изградио на основу ових задатака постављених за учитеља. То јест, ако наставник жели да тестира знање које су ученици стекли, за то користи потребне методе: испит, анкету, квиз. Из његове класификације слиједи :
- стицање нових знања (предавања, разговори, приче)
- развој вештина и способности (лабораторија, практичне вежбе)
- консолидација знања и његова верификација, у овом случају наставник користи контролу, завршне задатке, тестове, испите.
Подизање менталне активности
И. Иа. Ларнер је дизајнирао класификацију ослањајући се на интензитет менталне активности ученика. Аутор је веровао да је на часовима, на основу постављених циљева, могућ другачији ниво менталне активности. То јест, када се упознају са знањем, ученици се не укључују у процесе размишљања високог нивоа, користећи меморију и анализу. У случајевима када је знање ојачано, наставник може предложити проблематичне ситуације за повећање менталне активности ученика. Дакле, класификација аутора је следећа :
Први ниво: објашњење. Овде наставник користи разна визуелна помагала за пренос нових знања. Ова фаза не подразумева пораст менталне активности ученика. Најчешће, традиционални образовни систем заснован је на експланаторним и репродуктивним методама подучавања.- Репродуктивна или репродуктивна фаза, у којој ученици користе меморију, неке менталне функције. Ментална активност је минимална.
- Проблематична презентација је да наставник поставља ученицима задатак који треба да реши применом претходних знања у интеграцији са новим. У овом случају наставник проблем решава сам. Учење се одвија путем посматрања, ученици уче фазе креативне мисаоне активности. Штавише, ова фаза се сматра прелазом у продуктивне активности.
- Делимичним методама претраживања студент добија проблем и неки део да је реши. Остатак посла обавља самостално. Ова техника се односи на продуктивне врсте образовних активности и користи се у нетрадиционалном образовању. Сада он делује као предмет, заједно са наставником.
- Метода педагошког истраживања укључује употребу проблематичних задатака у примарној вербалној асимилацији знања. То је главно средство учења, представљајући нетрадиционално учење. Ученици самостално траже одговоре, док уче да размишљају проблематично. Ментална активност током таквих вежби је велика. Модерно образовање настоји да користи метод претраживања за решавање проблема, напуштајући репродуктивне форме.
Чест облик учења је употреба игара. Апликација вам омогућава да покријете широк спектар проблема: тестирање знања, учење нових, јачање. Постоје различити облици играчких метода: пословне игре, тренинзи, тимска такмичења. Можете је примијенити за све узрасте: од предшколског узраста до ученика. Метода игре не само да има важну дидактичку функцију, већ и учествује у образовању. Његова посебност лежи у чињеници да студенти добијају прилику да се креативно развијају. У основи се користи у нетрадиционалном образовању и односи се на активну методу наставе.
Основна настава
Методе поучавања је уобичајени назив за ситуације интеракције са ученицима у постизању одређених циљева учења. За то сваки наставник користи одређену технику, чија је функција преношење, консолидација и провјера знања. Традиционално се разликују три наставна метода која се заснивају на степену укључености ученика у процес учења.
пасивно слушање - ученици играју улогу предмета образовања, наставник делује као објект. Једина активна фигура је учитељ. Остали су слушаоци, а не показују активност.- активно слушање - у којем ученик постаје предмет образовања. Рад се одвија у густом кругу.
- Интерактивна интеракција је најефикаснија метода образовања.
Захваљујући овим класификацијама, човек се може научити квалитативно подучавати и преносити све информације публици, а да при томе ништа не изгуби.