Професионално вођење је читав низ активности које би требало помоћи адолесцентима да одреде свој животни пут. Већ у вртићу предшколци се упознају са различитим занимањима. Ово упознавање се наставља у школи уз помоћ наставника и школског психолога. Али управо је тинејџерски период - време формирања личности, процес одређивања циљева које ученик жели да постигне у свом животу.

Улога психологије у професионалном вођењу студената

Средњошколац размишља о будућности . У овом тренутку, посебно му је потребна помоћ родитеља, психолога и дијагностичара. Током разговора психолог ће вам помоћи да схватите снаге и слабости карактера тинејџера, дијагностичар ће утврдити подударност карактеристика и способности са избором за одређену специјалност, а родитељи ће, добро познавајући своје дете, саветовати како да донесе важну одлуку.

У адолесцената је честа промена страсти према различитим занимањима. Суштина и задаци рада у професионалном вођењу су да помогну средњошколцу да разуме шта највише жели: радити и научити основе одабране специјалности у пракси или наставити са учењем како би направио добру каријеру.

Психологија је веома корисна наука у исправном избору животног пута тинејџера: да ради или настави своје образовање како би стекла већу квалификацију. Савремена наука је развила велики број програма, техника и метода како би помогла таквом избору. Ове методе, програми и методе професионалног вођења ученика захтевају дугорочан рад са децом, од основне школе до дипломирања.

Методе испитивања за децу и адолесценте

У диференцијално-дијагностичком упитнику аутора Е. А. Климова предложена је таква техника испитивања за избор будуће специјалности : детету је представљено 20 пари занимања. Од сваког пара, тинејџер бира једног. Резултати испитивања корелирају са неколико група:

  • прва група укључује децу која желе да раде у шумарству, сточарству и ратарској производњи;
  • друга група обухвата занимања за службу и комуникацију са људима, техничке специјалности;
  • у трећој групи - стручњаци за рад с прорачунима и бројевима;
  • у четвртој групи - људи креативних склоности.

На челу методологије за адолесценте А. Голомсхток је поставио задатак решавања њихових структуралних интереса. Нуди да спроведе анкету о студентима на педесет питања, да забележи њихово знање из географије и геологије, физике и математике, хемије и биологије, историје и политике, књижевности и уметности, радио инжењерства и електронике, механике и дизајна и тако даље. Резултат ће помоћи у планирању каријерног вођења рада са тинејџером.

Методологија Е. Сханеа „Каријерни сидри“ помоћи ће да се идентификују такве оријентације у каријери:

  • компетентна оријентација, тј. жеља да буде професионалац;
  • менаџмент када се манифестује жеља за управљањем људима;
  • аутономија, односно жеља да буде независна у раду;
  • стабилност када особа има жељу да ради дуже време на једном месту;
  • услуга - значи превести у професију своје одлуке, вредности и идеје;
  • изазов када особа успе да пронађе једино исправно решење у тешкој ситуацији;
  • предузетништво - спремност за креирање нових услуга или добара.

Најтачнија слика оријентационе каријере тинејџера може се видети само ако се користи неколико метода испитивања у комбинацији са индивидуалним разговором са ученицима школе.

Фазе појединачних разговора:

  1. Замолите тинејџера да се сети којих занимања је волео као дете и реците зашто су му тренутно привлачне. Нека их буде неколико. Наставник мора схватити да је повезан са овим занимањима. Можда су повезане са жељом да помогну људима, у креативном процесу или са радом са документима и бројевима, опремом и животињама. Наставник треба да открије који су захтеви адолесцента од услова рада. Тада ће помоћи детету да разуме шта је најважније у занимањима која је именовао или ће препоручити друге сродне специјалности ако оне које су именоване из неког разлога нису доступне.
  2. Сазнајте које теме тинејџер воли више од осталих: хуманитарни циклус или тачне науке. Откријте које предмете за њега није тешко изучавати, које задатке решава са задовољством: захтева креативно размишљање или има алгоритам деловања. Нека ученик разговара о својим личним квалитетама, процени физичке способности, способност комуникације у тиму. То је такође веома важно при избору занимања.
  3. Реците тинејџеру да су за сваку професију потребне одређене способности, вештине и личне квалитете. Они су професионално важни и омогућавају детету да самокритично одлучи да ли има такве квалитете. Искусни учитељ или психолог би му требало ненаметљиво да помогне. Саветујте тинејџеру да се упозна не само са оним занимањима која му се свиђају, већ и да научи о другима које сматра неприкладним за себе. Ове професије га такође могу заинтересовати, натерати га да размишља о алтернативи, јер је био фокусиран на једну опцију, није био упознат са огромном разноликошћу професија.
  4. Упознавање ученика са ситуацијом на тржишту рада и образовања. Разговарајте о мање или више популарним занимањима у региону тренутно, о висини плата у индустрији у којој ће радити или студирати. Разговарајте о могућности образовања у изабраној професији.
  5. На основу квалитета тинејџера помозите му да донесе избор, разуме себе. Нека се задржава на свом избору, али помоћ, пријатељски савет и наговештај, препоруке искусног стручњака у избору најбоље опције која му је управо потребна

Мотиви за студенте да одаберу занимање

Професионална оријентација младих такође проучава мотиве који ученике усмеравају у одабиру будуће професије. Приликом давања препорука у избору занимања треба узети у обзир утицај различитих фактора:

  • социјални мотиви који одражавају материјалну подршку породице тинејџера, његов положај у школском тиму;
  • материјал, изражен жељом да се нађе добро плаћен посао и социјална давања;
  • морално, када тинејџер жели да буде користан, а истовремено има велики круг истомишљеника;
  • мотиви престижа - жеља за добром каријером, што ће повећати његов статус међу пријатељима и рођацима;
  • когнитивна - жеља за дубоким савладавањем професије;
  • утилитаристички, када можете радити користећи добробити цивилизације, на пример, у удобној канцеларији, у близини куће, и тако даље;
  • креативан, који ће дати простора машти, креативности;
  • естетски, узимајући у обзир хармонију и лепоту у професији.

Психолошки мотиви узимају у обзир развој и интелигенцију ученика, његово самопоштовање, интересе и склоности и опште способности. Тренинг ће овде бити примерен, када ће се тинејџер потпуно открити, показаће све стечене вештине.

Такође је потребно узети у обзир психофизиолошке карактеристике адолесцента, његов темперамент и специфичности нервног система. На пример, ако дете има слаб нервни систем, не може га препоручити као хирурга. Али ако намерава да посвети свој живот медицини, можете му рећи да професија оптометриста није мање важна и тражена.

Савети искусних психолога

Психолози позивају родитеље да се не мешају у одлучивање о каријери свог детета. Они могу само мало прилагодити његову жељу, уљудити идеале које жели да реализује. У адолесценцији је посебно неопходан осећај независности и независности у свему, укључујући и избор будуће професије. Родитељи би требало да предузму поступке свог потомства, створе му услове да би могао да процени своје способности и размисли о ограничењима у избору занимања. Ово се посебно односи на адолесценте са инвалидитетом.

Нека дете учествује у раду различитих интересних група, курсева, спортских секција или похађа уметничке, плесне школе. Тек тада ће моћи да стекне представу о предностима и недостацима своје изабране професије. Чак и ако му се нешто не свиди, у будућности му не буде потребно, ове часове ће развити његове интелектуалне способности, научиће креативност, друштвеност и покретљивост.

Процес професионалног вођења је дуготрајан и дуготрајан . А само стрпљење и компетентан приступ родитеља, наставника и психолога помоћи ће деци да не греше и изаберу праву професију која ће им донети морално задовољство и материјалне користи у будућности.

Категорија:

Трудноћа и деца